Professor Associado Livre Docente da Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade Federal de São Paulo.
Pesquisador do Programa de Pós-Graduação Educação e Saúde na Infância e Adolescência.
Pesquisador do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico, CNPq.
Coordenador da Plataforma de Saberes Inclusivos que registra e analisa etnografias relacionadas aos temas corporalidades e infâncias. São registradas etnografias desenvolvidas com crianças crônica ou gravemente enfermas; com crianças que vivem experiências de internação e confinamento; com crianças cujas particularidades do corpo são associadas ao fracasso escolar. A Plataforma de Saberes Inclusivos conecta pesquisadores que em perspectiva antropológica registram a construção de saberes cotidianos à margem do consumo de argumentos biomédicos. A noção de saberes inclusivos, definidora da Plataforma, diz respeito à percepção cotidiana do sofrimento corporal infantil e aos idiomas culturais das limitações e sofrimentos da criança que permeiam as relações entre escola e famílias.
Coordenador do LEVI: Laboratório de Ensino e Vulnerabilidades Infantis que mantém pesquisas relacionadas à construção social do corpo da criança e a conexão com especialidades que se configuram como auxiliares das dinâmicas de ensino, de modo a observar a relação que se estabelece entre crianças e especialistas em déficits corporais e intelectuais. Reage criticamente aos processos de medicalização do fracasso escolar e estimula etnografias que acompanhem a escolarização de crianças com problemas corporais crônicos. Toma a palavra vulnerabilidade como artefato cultural e, nesse sentido, dedica atenção às sociabilidades infantis em interações que ocorrem quando crianças estão presentes em cenários nos quais as particularidades de seus corpos ganha evidência.
Livros mais recentes:
FREITAS, M.C. & PRADO, R.L.C. O professor e as vulnerabilidades infantis. São Paulo, Cortez Editora, 2015.
FREITAS, M.C. O aluno incluído na educação básica: avaliação e permanência, São Paulo, Cortez Editora, 2013;
FREITAS, M.C. O aluno problema: forma social, ética e inclusão. São Paulo, Cortez Editora, 2011;
FREITAS, M.C. Alunos rústicos, arcaicos e primitivos. São Paulo, Cortez Editora,2008;
FREITAS, M.C. História, antropologia e a pesquisa educacional: itinerários intelectuais. São Paulo, Cortez Editora, 2007.
Artigos recentes:
FREITAS, M.C. e SILVA, A.P. Crianças bolivianas na educação infantil de São Paulo: adaptação, vulnerabilidades e tensões. Cadernos de Pesquisa (Fundação Carlos Chagas, Impresso), v. 45, p. 680-702, 2015.
FREITAS, M.C. “ Desempenho e adaptação da criança pobre à escola: o padrão de pesquisa do CRPE-SP. Educação e Pesquisa (USP. Impresso), v. 40, p. 683-698, 2014.
FREITAS, M. C. ; SILVA, K. C. S. . Crianças desatentas e hiperativas? Controvérsias e a opinião de professores sobre os diagnósticos de TDHA na escola.. Revista Travessias, v. 8, p. 376-412, 2014.
FREITAS, M. C. ; MECENA, E. H. . Vulnerabilidades de crianças que nascem e crescem em periferias metropolitanas: notícias do Brasil. Revista Latinoamericana de ciencias sociales, v. 10, p. 195-203, 2012.
Projetos de pesquisa em desenvolvimento para o Ministério de Desenvolvimento Científico e Tecnológico:
O corpo e a adaptação da criança pobre à escola: a contribuição da pesquisa antropológica à educação.
Descrição: O projeto investiga com perspectiva antropológica momentos de definição das vulnerabilidades de crianças pobres em processo de adaptação à escola, considerando a presença de crianças que são consideradas sujeitos de processos inclusivos.
Link para página do Currículo Lattes. http://lattes.cnpq.br/6855478178963979